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關注起點,爲新任教師專業成長奠基

万福彩票:基礎教育人才研究院 時間:2019-07-02

李金凤 李廷会[1]
(北京市密云区教师研修学院,北京 101500)
密雲區地處京郊,素有“八山一水一分田”之稱,是以山區爲主的農業區。全區中小學、幼兒園共60所,大部分學校分布在農村地區。爲充分發揮教育在區域發展中的基礎與先導作用,減少城鄉教育間的差異,促進教育的均衡發展,辦讓密雲區人民滿意的教育,密雲區著力在建設一支師德高尚、業務精湛、高素質專業化的教師隊伍上下功夫。
近年来,密云区退休教师逐步增多,新任教师队伍不断壮大。自2012年以来,入职新任教师呈现逐年递增的趋势,每年新入职人数分别为:2012年135人;2013年152人;2014年142人;2015年190人;2016年225人;2017年241人。近6年来,全区新任教师总人数达1085人,占专任教师人数的三分之一,分别分布在密云区各中小学、幼儿园,特别是农村学校。因此,加大新任教师培养力度,使之尽快发展为区域教育教學中的骨干,以提升全区教育质量,助力教育均衡发展,成为密云区新教师培训工作的重要目标。为实现这一目标,密云区教委于2012年开始,大力实施“青年教师先锋行动计划”,着力加强对入职1-3年新任教师的培训,以入职为起点,进行持续性培养,助推新任教师专业成长。
一、問題導向,頂層設計,整體構建新教師發展規劃
密雲區入職新任教師万福彩票主要由三部分構成:一部分爲外省市招聘的碩士研究生,一部分爲北京市師範院校的專科或本科畢業生,還有一部分爲非師範院校畢業的師範類專科或本科畢業生。新任教師的學曆層次逐年提高。
通过面试与教师座谈,项目组发现,新任教师主要存在以下问题:一是对教师职业价值理解不够深刻,职业认同感不强,未来发展目标不够清晰;二是缺少教学工作实践经历,应具备的教育教學基本能力存在明显不足;三是还没有建立从学生到教师角色转换的意识,从心理上并没有完全接纳作为一名教师的角色,言行举止距离教师专业标准还存在一定差距。
基于上述問題,結合區域教師教育發展戰略,密雲區確立了“創造環境,主動發展”的新任教師培訓理念,旨在通過集中培訓、跟蹤視導、導師帶教、任務驅動、交流展示等多種途徑爲新任教師營造良好的成長氛圍,增強其發展的內在動力,強化教師自我發展和主動發展。立足教師的長遠發展,密雲區明確了新任教師“一年入門、三年成型、五年成才”的發展目標,將入職三年教師的培訓作爲重點進行系統規劃,分年度設立培訓主題。入職第一年培訓主題定位爲“入職的我”,強化基本功培訓;入職第二年培訓主題爲“反思的我”,重在培養教師反思能力;入職第三年培訓主題爲“成長的我”,側重培養教師的表達與寫作能力。上述各階段主題結合教師發展階段的特點與需求各有側重,培訓目標由低到高,層層推進,使教師培養更具針對性與實效性。
二、構建團隊,營造學習氛圍,引領教師發展內驅力
新任教師走出校門,以教師的身份參加培訓,是教師成長路上的一次重要經曆。爲幫助教師認識到這段經曆的重要性,彰顯團隊的凝聚力與向心力,增強教師的榮譽感和使命感,項目組以暑期崗前培訓爲契機,重點做好兩項工作。
1.組建班級團隊
每年7月,新任教師招聘結束之後,培訓項目負責人即開始整理新任教師基本信息,按照學段進行分班,建立班級微信群,組建班委會。班委涉及班長、副班長、學習委員、生活委員等相關職務,由教師自願申報,項目負責人擇優選拔。在三年的學習過程之中,班級各項活動的組織、作業收集等相關任務均由班委分工負責。班委會成立後,在新任教師啓動會當天,各班班委分別在本班述職。班委會與班級團隊的建立使新任教師具有了一種歸屬感,爲後續學習提供了組織與管理保障。
2.舉行入職宣誓
崗前培訓一般安排在新任教師入職前進行。在崗前培訓結束當天,項目負責人組織召開培訓總結大會。會上,新任教師進行教學基本功和才藝展示,展示崗前培訓的成果。在展示的最後一個環節,舉行隆重的宣誓儀式,班長帶領全體教師宣讀入職宣言:
我們立志成爲光榮的人民教師!恪守教師職業道德,樹立崇高育人理想;甘爲人梯,樂于奉獻;勤勉探索,終身學習。用知識澆灌理想;用心靈潤育情操。用愛心托起愛心,用智慧啓迪智慧,用人格塑造人格,爲密雲教育事業奉獻汗水、奉獻青春!
每位新任教師在區教委領導和各學校領導面前鄭重表達自己甘爲人梯、樂于奉獻的信心與決心。強烈的儀式感,是對新任教師心靈與精神上的一次深刻洗禮。通過宣誓儀式,教師們重新定位自身的角色,有效增強了各自的使命感與責任感。
三、課程構建,強基固本,培養新任教師崗位勝任能力
教师培训课程化,是做好教师培训工作的关键。新任教师培训课程是提高教师教育教學能力的主要渠道。经过多年探索,密云区新任教师培训课程在实践中不断优化。
    (一)基于培養目標,開發五大主線課程
爲實現入職新任教師的培養目標,項目組設計了師德、教育、教學、崗位技能、教學研究等五大主線課程,主要包括:
主线一:師德師魂塑造 ,主要包括师德素养、礼仪素养、心理素养、教育法规、职业发展规划。
主線二:教學基本功修煉,主要包括備課常規與技能、上課常規與技能、評課與說課的方法與技能。
主線三:教育基本功修煉,主要包括班主任工作常規、教育基本技能。
主線四:崗位基本技能訓練,主要包括鋼筆字,粉筆字、簡筆畫、語言表達、寫作等。
主線五:教師創新力修煉,主要包括教師反思力、教師研究力、教師創新力。
針對五大主錢的培訓課程,項目組設計了14門二級課程,構建了一套完整的培訓課程體系(具體內容詳見下表1)。
表1: 密云区新任教师培训课程体系
一級課程
二級課程
課程實施
 
 
 
 
 
 
 
師德師魂塑造
1.教師職業生涯規劃設計
1.教師專業發展培訓
2.職業生涯規劃設計指導培訓
3.職業生涯規劃制定
2.新時期師德修煉
1.撰寫教育誓言、集體宣誓
2.教師職業道德培訓
3.自學《新時期師德修煉》
3.依法執教培訓
1.依法執教培訓
2.自學《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等教育法規
3.“教育法規”知識測試
4.教師禮儀素養
1.教師行爲禮儀培訓
2.自學《教師禮儀素養》
3.“教師行爲禮儀”知識測試
5.教師心理素養
1.教育心理學知識應用講座
2.自學《教师必备的心理素质》
 
 
教學基本功修煉
6.備課常規與技能
1.崗前備課常規知識培訓
2.崗前備課把關指導
3.自學《备好课的教学艺术》、《教学设计技巧与艺术》
4.教學專業基本知識培訓與測試
7.上課常規與技能
1.崗前上課常規知識培訓
2.崗前上課把關指導(試講)
3.自學《上好课的教学艺术》
4.課堂教學實踐與跟蹤指導
8.評課與說課方法與技能
1.評課的基本方法
2.說課的基本技能
教育管理能力提升
9.班主任工作常規
10.班級管理的技能技巧
1.班級管理知識培訓講座
2.自學《班主任工作手册》、《班级管理的技能与技巧》
3.班級管理實踐
崗位基本技能訓練
11.鋼筆字、粉筆字、簡筆畫技能
1.硬筆書法和簡筆畫訓練入門培訓
2.鋼筆字、粉筆字、簡筆畫訓練
3.鋼筆字、粉筆字、簡筆畫測試
12.教師語言基本功訓練
1.教師語言技巧培訓
2.自學《教师语言训练手册》、《教师口语表达艺术》
教師創新力修煉
13.教育反思力修煉
1.教育反思寫作培訓
2.教育反思寫作訓練
3.教育反思作品評比交流
4.自學《反思写作技巧》、《教师反思力修炼》
14.教師研究力修煉
1.教師科研知識講座
2.自學《教师研究力修炼》《教師創新力修煉》
3.撰寫教育論文與交流
 
上述五大类课程分年度实施,新任教师学习的周期为三年。项目组针对每门二級課程均进行系统化的设计,课程安排不仅仅包括理论的学习,同时增加教师的实践与反思环节,使之真正达到学以致用的目的。
(二)多措並舉,促課程落地實施
    密云区为期三年的新任教师培训課程實施是一项系统工程,培训課程實施由项目负责人整体统筹,二級課程由相关执行负责人组织实施。为保障实施效果,确保教师在课程学习中的实际获得,密云区主要采取了以下方式。
1.集中培訓與自主學習相結合
上述14门课程中凡涉及集中培训的内容,均由区内集中组织。其中,在新任教师入职第一年,重点安排教师职业道德、教师行为礼仪、教育法规、教学常规以及备课上课基本功培训,一般在暑假开学前一周进行,主要邀请相关专家、教委相关领导、一线师德标兵以及一线教学骨幹教師对新任教师进行集中培训。在培训的基础上,组织展示交流活动,促进教师之间的学习。
新任教师的在岗培训包括两部分:(1)区内统一组织的课程:如与课程相关的各类讲座、测试展示、评比交流活动,教师按照要求,在周末集中参加学习。(2)项目负责人明确的内容:如简笔字、钢笔画、教育教學专业知识等,均由教师根据规定进行自主学习。
2.線上研修與線下指導相結合
爲拓展學習資源,項目組根據入職一至三年新任教師培訓課程內容,增加在線課程,成立工作坊,采用觀看視頻講座、研討交流、撰寫案例等形式促進教師學習。研修學院的研修員擔任工作坊坊主,隨時關注教師學習動態,爲教師在線學習提供幫助,檢查指導教師完成各項學習任務。
3.导师带教与自學反思相结合
导师带教是提高新任教师实践能力的有效培训方式。为提高教师备课、上课与班级管理能力,密云区做出统一要求,教师所在单位分别为每位新任教师配备两位指导教师:一位学科指导教师,另一位为班级管理指导教师。新任教师入职后,各单位分别举办师徒结拜仪式,由新任教师为指导教师献花、指导教师为新任教师赠书或寄语。拜师仪式结束后,师徒定期开展共同备课、听课活动,同时建立起深厚的师徒情谊。学年末,指导教师与学校领导共同为教师进行综合评价。强大的导师团队,使教师学习能够有效转化到教育教學实践中,导师成为课程深入推进中不可或缺的师资资源。
(三)評測結合,促動教師深度學習
參加爲期120學時的見習期培訓是入職第一年新任教師轉正定級的重要條件之一。密雲區加強了新任教師培訓考核,以促進教師學習。
1.明確任務,量化指標。爲使評價更加客觀公正,項目組明確了新任教師應完成的學習任務。如:新任教師聽課、上研究課每學期不能少于規定的節數;每兩周完成一篇不少于800字的工作散記;每周練習一篇鋼筆字等。項目負責人定期檢查教師學習成果並展示優秀作品,爲教師提供榜樣與示範。
2.測試與展示相結合。項目組將測試作爲評價教師學習效果的重要考查方式。針對入職第一年的新任教師開展教學理論、鋼筆字、簡筆畫、微格教學測試與展示活動;面向入職第二年的新任教師開展“我的教育反思”主題論壇活動;面向入職第三年的新任教師開展“我的成長之路”演講比賽活動。各有側重的展示活動成爲教師曆練成長的舞台。
3.過程性評價與終結性評價相結合。爲實現以評促學的目的,密雲區主要采取過程性與終結性評價相結合的方式對教師學習進行評價。評價者主要由項目負責人、學校主管領導、指導教師組成。過程性考核主要包括集中培訓考勤、作業等內容,一般由項目負責人隨時進行評價。終結性考核一般安排在每學年末,主要由項目負責人、指導教師通過集中測試、綜合評價的方式進行考核。項目負責人及區教委人事科將各項考核內容進行彙總,分“優、良、合格、不合格”四個等次對教師做出綜合評價。評價結果與新學年教師崗位競聘直接挂鈎。
四、區校聯動,精細管理,激發教師可持續發展的動力
新任教师培训管理是培训課程實施效果的重要保障。密云区在实践中形成了一套较为行之有效的管理方式。
(一)區級管理與校級管理相結合
新任教師是學校發展的新生力量,區校兩級對新任教師的成長高度關注。區教委出台了新任教師培訓與考核相關管理辦法,相關領導參與新任教師培訓活動並做專題講座,對新任教師發展提出要求。各學校亦高度重視,由學校副校長主管新任教師培訓。部分學校組建“青年班主任”、“青雲志”等新任教師學習團隊,定期組織展示、論壇、外出學習等活動,加強教師日常學習的督促與交流。每學年末,學校組成領導小組對新任教師進行考核與評價。區教委整體把握方向,學校大力支持,兩支力量的有機結合,爲各項活動開展提供了強有力的保障。
(二)在線支持與現場支持相結合
  微信是项目负责人与新任教师联系与沟通的主要手段。每年,新任教师分别建立总班群、分班群以及班干部群,各项要求和通知通过微信群及时传达到学员手中,部分辅导和答疑内容也通过群会议的形式进行。同时,学员存在的各种问题均通过微信的形式和项目负责人沟通,或教师间互相沟通。微信确保了信息传达的及时性,成为教师在线接受指导的重要平台。入校指导是为新任教师提供支持的另一种重要方式。教师研修学院研修员每周分别入校指导,除听课外,还就教学基本功、师德与作业等方面与教师和学校交流。全方位的支持有效地提升了新任教师自主发展的意识。
  六年来,密云区系统设计培训课程,通过精细化的管理为新任教师成长铺路搭台,为其发展创造了良好的环境,有效提升了新任教师的专业素养。目前,已有近百名新任教师陆续成为区内青年骨幹教師,近半数新任教师已成为学校的业务骨干,其工作态度与敬业精神得到了广泛认可。新时代对人才发展提出了新要求,对教师培训工作提出了新的挑战。密云区的新任教师培训工作将在已有经验的基础上,进一步优化培训课程设计与培训管理,为新任教师的发展继续保驾护航。


[1] 作者簡介:李金鳳,北京市密雲區教師研修學院師訓辦公室主任,高級教師,主要負責全區各級各類教師培訓管理工作;李廷會,北京市密雲區教師研修學院師訓辦公室教師,高級職稱,主要負責密雲區新任教師培訓項目管理工作。

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